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物联网工程专业建设研究

木马童年 2019-7-17 22:20 148 0

  摘 要: 针对目前物联网工程专业建设存在的新问题,基于本校办学定位,提出了人才培养目标,并阐述了专业建设的相应举措。通过人才培养模式创新、师资队伍建设、课程体系改革、课程与教学资源建设和学风建设等举 ...

  摘 要: 针对目前物联网工程专业建设存在的新问题,基于本校办学定位,提出了人才培养目标,并阐述了专业建设的相应举措。通过人才培养模式创新、师资队伍建设、课程体系改革、课程与教学资源建设和学风建设等举措,有效提高人才培养的质量,提升专业建设成效。该研究可为其他高校的物联网专业建设提供一定的参考。 中国论文网 https://www.xzbu.com/8/view-12686622.htm  关键词: 专业建设; 人才培养方式; 课程体系; 学风建设; 成效

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1006-8228(2015)10-43-03

Abstract: Aiming at the problems existing in the specialty construction of Internet of Things engineering, this paper puts forward the talents training target based on the education orientation and expounds the corresponding measures for the specialty construction. Through the measures of the innovation of personnel training mode, the construction of teaching staff, curriculum system reform, curriculum and teaching resource construction and study style construction and so on, the quality of personnel training and the outcomes of specialty construction are improved effectively. This study can provide a reference for other universities' specialty construction of Internet of Things engineering.

Key words: specialty construction; talents training mode; curriculum system; style of study construction; effectiveness

0 引言

2011年,教育部公布了2010年度高等学校专业设置备案或审批结果(教高[2011]4号),批准了包括常熟理工学院在内的27所高校增设物联网工程本科专业。虽然很多高校在不同层次上开设了物联网专业,但是对于一个新专业,在确定其培养目标、知识体系、课程体系、课程规划、教材选用、实验环境等方面,都必须进行深入探讨。

1 人才培养目标

以常熟理工学院为例,常熟理工学院是一所地方本科院校,以培养服务地方经济的应用型人才为目标。物联网工程专业要注重对学生学习能力、实践能力和创业能力的培养,使培养的人才能够适应社会发展的需求。

本专业人才培养目标是:以培养德、智、体、美全面发展,具有良好的综合素质、良好的职业道德、扎实的专业基础、较强的专业技能及外语综合运用能力,掌握无线传感器网络、射频识别(RFID)、嵌入式技术和互联网技术等与物联网相关的基本理论、基本技能和基本方法,能适应未来物联网工程及相关产业发展需要,能较好地服务地方社会经济发展,具有一定创新意识和创新能力的高级应用型工程技术人才。本专业建设争取达到以下目标[1-3]。

⑴ 坚持应用型本科院校的办学理念,在校企合作人才培养方面形成自己的特色。

⑵ 培养一支教学水平高、科研能力强。结构合理的师资队伍。

⑶ 深化教学内容改革,以培养实践能力、综合应用能力和创新能力为核心,建设适合社会发展需求的教学内容和课程体系。

⑷ 构建以培养学生应用能力为目标的实践教学体系。

⑸ 积极整合资源,形成能有效支持专业建设和发展的学科。

2 建设举措

2.1 明确专业办学定位

根据苏州所处长三角地区的经济以及学院的发展规划、办学层次和办学定位方针,结合社会对物联网专业人才的能力需求,如江苏常熟国家农业科技园、苏州市长江特色水产培养繁殖养殖行业和苏州市应用藻类学重点实验室等行业对物联网应用专业技术人才的需求。基于综合考虑,我们把物联网工程专业定位在:培养能够系统地掌握物联网的相关基础理论、方法和技能,重点培养物联网系统应用层软件开发、物联网信息传输相关技术和物联网信息安全等方面的能力,具备从事物联网应用系统设计、系统分析、科技开发的符合行业需求的高等工程技术人才。

2.2 人才培养模式创新

我院以省级人才培养模式创新实验基地为依托,坚持校企合作的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”,逐渐形成具有自身特点的校企合作人才培养模式。

⑴ 提出基于校企合作的“3+1”应用型人才培养模式

常熟理工学院物联网工程专业的人才培养采用了基于校企合作的“3+1”人才培养模式,即在整合学校和企业优势资源的基础上共同培养学生,学生最后一年进入企业实践。校企合作的内容包括共同规划人才培养目标、物联网知识体系与课程规划、物联网核心课程体系、校企实验室和实训基地的共建、学生毕业实习和校企合作就业等。企业参与人才培养的整个过程,打破了单一的以学校为主的人才培养模式。

⑵ 加强工程型人才培养

物联网工程专业涉及传感器技术、通信技术、智能技术、互联网技术、嵌入式技术等非常广泛的方面,而且物联网应用系统较多的是在现有成熟技术基础上进行应用集成。为了提升本专业学生的就业核心竞争力,不仅要求学生有较强的实践动手能力,还要求他们有一定的工程能力和创新能力。因此,基于校企合作的平台,我们提出工程型人才培养的目标,加强学生的各种工程素质。具体举措是引导合作企业参与到学生培养过程中,本专业从2011年开始进行校企合作培养物联网工程专业人才,培养计划中设置第七学期为工程实训阶段,为期14周。工程实训由校企合作基地负责,本专业教师全程参与实训过程[4]。   ⑶ 引入优秀企业课程和资源

我院与上海杰普科技有限公司签订联合培养协议,合作方式包括:在专业培养方案体系中嵌入杰普公司的优秀专业课程如嵌入式系统、物联网工程和传感网操作系统等课程,采用公司的特色教材和实践培养方式组织教学。使学生在学校就能接触到企业中的开发技术和开发方式,毕业后很快就能适应物联网产业的相关工作。

⑷ 建立以能力培养为核心的实践教学体系

本专业非常重视学生的创新实践能力培养,建立“概念实训-技能实训-项目实训”三阶段的实训教学体系。在2011-2015这几年的实践教学中,我院分别与上海杰普科技公司、苏州高博、苏州NIIT和上海理想等企业合作实施实训教学。在暑期实践、短学期实践和毕业实习实践中,带领学生深入企业,由企业教师指导学生参与到实际应用项目中,提高了学生的综合实践能力。

2.3 师资队伍建设

⑴ 优化师资队伍、提高教师的专业能力

应用型师资是物联网工程专业应用型人才培养的关键。学院通过丰富教师培养方式和完善教师使用机制,以期优化队伍结构。通过出国进修、企业挂职和引进等方式,使专业教师结构更加合理。

⑵ 聘请企业优秀工程师参与教学,打造师资队伍的行业特色

利用校企合作平台引入企业多名优秀工程技术人员作为企业教师。企业教师在参与科研项目的同时,还参与教学计划的制订、指导教学进度、指导学生的企业实践和毕业设计等工作。

⑶ 为教师提供学术访问的机会

学院2012年选派梁伟博士到新西兰梅西大学进行为期一年的物联网专业学术访

问;2013年选派李明杰、黄瑜岳老师赴德国学习德国应用技术大学人才培养模式;引进青年博士教师2名;2名青年教师在职攻读博士学位;外聘挪威皇家理工大学陆国纯博士主讲物联网专业课程。

⑷ 基于我院现有计算机校级重点学科优势

发挥苏州市物联网重点实验室、下一代互联网校级重点实验室和IPV6实验室等科研实验室的研究特色,加强科研反哺教学的作用。学生多次获得专业竞赛大奖,如全国大学生信息安全竞赛二等奖1次,三等奖1次,优胜奖多人次。江苏省信息安全技能大赛三等奖1次;另外,基于我院教师的科研项目,如基于传感网的紫菜高效生态栽培关键技术研究与示范、基于传感器网络的微灌远程监控系统研究等项目的研究,吸引本专业学生参与项目研发,有效的提升了专业人才培养的成效。

2.4 课程体系改革

坚持与企业的互动合作,吸引行业和用人企业共同研究课程体系,反向构建以地方经济实际需要为背景,与生产实践、社会发展需要相适应的融基础理论、实验教学、工程实践为一体的专业培养方案和适应IT产业发展需求的课程体系。

围绕课程体系改革优化教学计划,不断优化教学计划,科学设置课程,并结合课程体系与教学内容的改革,全面充实和深化课程内涵,确保课程设置的前瞻性。

另外,鼓励专业教师积极组建专业课程群团队,积极研究专业课程群的优化组合。根据物联网工程专业的培养目标和学院的实际情况,目前已经组建计算机硬件课程群教学团队,构建了计算机组成原理、微机原理与接口技术、单片机技术和嵌入式系统的硬件课程体系,为后续物联网工程专业核心知识的学习建立夯实的软硬件综合开发能力基础。

2.5 课程与教学资源建设

⑴ 积极推进以专业核心课程为主的课程建设。

对专业课程进行合理规划,重点建设专业核心课程。在课程设置、课时量和教学方式等方面作相应改革,在教材选用和教学内容上注重我校办学层次和学生特点。组织教师积极申报课程建设项目,积极编写校本教材。

⑵ 校企联合开发理论课程与实践课程

我院与合作企业共同开发理论课程和实践课程,学院为每个合作企业配备教师团队,共同开发教材、实训教材、教学计划、大纲、教案等。物联网工程、传感网操作系统、物联网技术等实践性强的课程与企业共建,不仅能提升双方参与合作的积极性,而且能提高专业教师的工程实践能力[5-6]。

2.6 加强学风建设,注重创新能力培养

物联网工程专业主要从以下几个方面落实学风建设。

⑴ 定期举办各种学术讲座或技术讲座,激发学生的学习兴趣。

⑵ 鼓励学生参与到教师的科研项目中,及早地接触到科研前沿。我院根据师资队伍实际情况,凝练出6个科研方向,并组建了下一代互联网校级重点实验室、IPV6科研实验室和无线传感器网络科研实验室等6个教师科研实验室,挑选大量学生进入实验室开展物联网相关的科学研究和项目研发。

⑶ 正确引导,积极营造学习氛围。进一步明确规定学生学习成绩在学生入党、推优、评优、困难补助以及担任学生干部中的作用,把学生的精力引导到学习上,倡导端正学习态度,养成良好学习风气。

⑷ 重视学生创新能力的培养。通过学业导师制、大学生创新项目、双软考试等方式加强学生的创新能力培养。

3 建设成效

本专业自2011年招生以来,在人才培养环节中,重视学生综合素质和能力培养,除了教学和实践环节外,还开展多项学科竞赛、创新项目、文体活动、考级考证,鼓励学生在专业学习、学科竞赛、文体活动等各个方面提高自身能力和素质。

截至2015年3月,2011届物联网工程专业学生中,共有62人通过全国大学英语四级统一考试,17人通过全国大学英语六级统一考试。2011届毕业生四级通过率89.85%,六级通过率26.15%。2011级学生65名毕业生中,12人次被评为校级三好学生,6人次被评为校优秀学生干部。

基于校企合作的工程型应用人才培养模式的实施,有效的提升了本专业学生的就业竞争力。2011届毕业生是物联网工程专业的第一届毕业生。从目前就业情况来看,形势较好,93.8%以上已落实工作单位。大部分学生将在昆山、苏州、上海、厦门、无锡和常熟等地就业。其中不乏一些知名企业,如厦门市盛讯信息技术有限公司、苏州橘子网络科技有限公司、苏州简约纳电子有限公司、新电信息科技有限公司、新保软件(上海)有限公司和常熟飞碟网络科技有限公司。学生李小超自主创业,注册成立苏州超腾物联科技有限公司,并聘用本专业其他5名同学联合创业。

基于我院计算机应用技术学科科研优势,充分发挥学院计算机应用技术重点学科的研究特色,按照物联网工程专业的培养定位和重点培养方向,有针对性的加强学生在物联网信息安全、物联网应用软件开发和物联网传输技术方面的专业能力培养。在各级各类竞赛中,我们的学生取得了可喜的成绩,有多项大学生创新项目立项,如基于WSN的智能节能系统(2013年江苏省大学生创新项目)、基于物联网的智能交通系统(2012年江苏省大学生创新项目)等。

2011级物联网工程专业学生考研也取得较好的成绩,今年已有4名学生考上江南大学物联网工程学院硕士研究生,1名学生考上浙江大学硕士研究生,1名学生考上中国矿业大学硕士研究生,1名考上南京财经大学计算机应用技术专业研究生,1名学生考上扬州大学计算机应用技术专业硕士研究生。

4 结论

为了提升我校物联网工程专业的人才培养成效,本文从人才培养方案、师资队伍、课程体系、课程与教学资源和学生学风几个方面阐述我校具体的专业建设措施,通过几年的专业建设有效的提升了物联网工程专业人才培养的质量。今后需要进一步深入探索该专业的建设思路,凝练专业特色,以期更好的提升物联网工程专业学生的竞争力。

参考文献:

[1] 彭力,谢林柏,吴治海等.物联网工程新专业本科人才培养方案研讨[J].计算机教育,2013.15:77-81

[2] 王 勇.理工类高校物联网专业创新工程型人才培养方案研究与建设[J].计算机教育,2013.8:15-18

[3] 夏松竹.物联网工程专业卓越工程师人才培养目标和策略研究[J].计算机教育,2013.23:98-101

[4] 李洪兵,黄猛,陈强等.应用科技大学视角下物联网工程专业人才培养模式研究[J].实验室科学,2014.4:4-9

[5] 杨冬英.物联网特色专业建设与人才培养模式[J].计算机教育,2014.22:5-8

[6] 李华玮,彭红梅,程媛.物联网工程专业人才创新能力和科研能力培养方式探讨[J].计算机教育,2014.2:15-18

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