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战略性新兴家当物联网工程专业人才培养研讨

木马童年 2019-3-1 01:33 69 0

通过对战略性新兴家当物联网工程专业人才培养研讨,明白社会对物联网工程人才的需求,制定合适的人才培养方案。通过在培养方案中引进CDIO工程教育模式,以就业为导向变成PDCA循环教学质量保障体系、深入开展校企合作 ...

通过对战略性新兴家当物联网工程专业人才培养研讨,明白社会对物联网工程人才的需求,制定合适的人才培养方案。通过在培养方案中引进CDIO工程教育模式,以就业为导向变成PDCA循环教学质量保障体系、深入开展校企合作,科研与应用相联合、加强师资队伍建设等几个方面来落实培养方案的执行,努力培养适应现代社会发展的战略新兴应用技能型人才。

0 引言

湖北省战略性新兴家当是为地方经济科学发展、跨越式发展提供支持的家当。我校物联网工程专业2014年11月获批湖北省战略性新兴(支柱)家当人才培养打算的专业,基于此立项,在本研讨中主要针对战略性新兴家当应用型人才的培养模式,培养应用技能型人才以适应社会需要为指标,以培养技能应用能力为主线,分析市场需求,规划培养方案,通过校企合同、项目带动实践等方式落实方案,力争培养物联网专业学生满足社会对工程技能人才的需要。

1 物联网工程人才需求能力分析

在物联网工程专业的人才培养模式中,除了基本的素质教育、人文社科教育等知识结构外,要求掌握本专业领域宽广的技能理论基础知识和实践操作能力,针对市场需求的RFID工程师、智能物流工程师、物联网嵌入式软件工程师、移动应用开发工程师、Java工程师(物联网web方向)、无线传感网开发应工程师等岗位的专业能力需求,开设对应的理论课程、实验课程、课程设计、项目实训和企业实习,为学生适应社会岗位打下良好的基础。

2 物联网工程人才培养方式具体实施战略

2.1 CDIO工程教育模式引入战略新兴应用技能型本科培养方案

在制定培养方案前对企业的人才需求做大量的调研,人才培养模式以“家当+企业+专业”的产学研用实践人才培养,维持主动适应经济社会发展需要的原则,维持知识、技术、能力、素质协调发展原则,维持以学生为本、因材施教、敬重学生个性的原则,突出“产教融合、校企合作”,强化实践能力培养。CDIO工程教育模式是将CDIO工程教育理念融入课程体系设计,即构思设计、实现和运作。CDIO工程教育模式是将项目引入教学设计,进行“边做边学”和“项目学习”的改革尝试,通过组建一支致力于CDIO工程教育改革的教学团队和建立校企合作办学的长效机制来完善。同时根据课程的相关性,划分出不同的专业课群组,并设计综合性的实验项目,加大实践教学力度,注重实践教学内容更新和教学环节质量标准建设,通过创新学分的设置,加强对学生的社会实践锻炼。

2.2 凑合业信息作为反馈完善教学设计的PDCA循环

战略新兴应用技能型大学从入学到毕业,不应该仅仅是一个开环的教育系统,而应该将毕业生的就业情况的有效信息反馈到教学设计当中。PDCA循是全面质量管理所应遵循的科学程序,在教学质量管理上也发挥很大的作用。校企合作人才培养模式下,基于PDCA循环的教学质量保障体系的构建如图1所示:

PLAN指教学打算是教学质量监控保障体系的核心局部; DO指教学执行按照“咨询―打算―决策―实施―检查―评价”六步法实施;C指教学检查评估,A则指根据毕业生就业情况的反馈信息归纳改进,完善资源优化配置体系和教学质量监控文件实施体系。

就业反馈的信息包括:就业岗位,就业要求的知识体系,社会需求对人才的专业知识和综合素质等。PDCA也体如今通过CDIO工程教育模式以项目的形式带动理论教学,通过实际的例子来讲解理论,通过验证性的实验理解理论,然后学生通过课程设计综合理论和实验的内容,最终和企业的项目实训提升自己的能力,遇到问题反馈到又一轮的学习中。

2.3 深化校企合作

在合作原则上,维持互惠共赢、优势互补、资源共享,整合校内外两种资源,提升合作实效。在合作的理念上,学校的专业发展联合企业的家当,企业提供实习基地,和企业进行项目的合作等等方式。把培养应用型人才为服务社会作为首要任务。通过校企合作、产教融合,共同确定专业人才培养指标,通过校企合作对联合企业人才的需求修订人才培养方案,共同制定实验实训课程的教学概要,把企业的工程师作为企业导师引进教学,做到产教融合。

2.4 以就业为导向的课程设置,实施订单培养

企业可为学校提供实训基地和实训设备,并接受师生见习和实习,服务专业面向家当,也为学校面向社会推行“订单式”教育提供了基础。同时通过校企合作实行订单培养模式,根据企业需求实现订单培养,在企业、学生互选的前提下,签订定向培养协议;在确保通识教育、学科基础课程和学科专业课程教学的前提下,根据企业需求,安排企业急需专业理论课程或实践教学环节;在确保毕业生教学质量的前提下,将毕业实践与企业试用期打通,使学生尽快地融入企业生产。通过校企合作,增强专业建设与地方家当行业发展的契合度和依存度,提高专业对地方经济社会发展的参与度与贡献率。

3 战略新兴人才培养面临转型挑战的对策

3.1 调理管理、更新观点

概念根深蒂固,管理和利益需调整,高校的专业沿袭以往的方式,培养人才与地方人才脱节,存在重学历、重书本理论知识,轻能力,轻实践等问题。没有对高校进行分类管理的体制机制、大学发展及利益受到妨碍。地方高校转型为战略新兴应用技能型大学,教育概念和师资队伍不适应,转型要排除概念上的障碍,更新观点。

3.2 引进、培养具有实践能力的师资队伍

高校要以能追赶、适应、引领家当发展的理念来推进教学改革,师资队伍相当关键。需要高质量、有实践经验、有技能专长、有专业知识的教学团队,到企业挂职锻炼,同时老师自己的科研服务教学,理论的研讨带动科研,做到产学研联合,协同创新,提升服务地方经济社会发展能力。     3.3 教学课程资源整合建设

整合课程,编写对应的实验、实训课程概要和讲义,理论与实践课程合并,解决理论与实践教学的同步性;在课程建设中,调整好网络通讯,物联网应用开发,嵌入式技能应用等系列相关课程的整合,调整好各内容的学时学分的分配,理清各课程关键的知识点和对应实验的理论要求,着重点放在对实践操作能力的培养,理论教学为实验服务,力争培养湖北省战略性新兴家当人才培养打算”的要求。

4 小结

战略性新兴家当物联网工程专业人才培养研讨,通过社会对物联网工程人才的需求,引进CDIO工程教育模式从制定培养方案起初,开展校企合作模式下以就业为导向的PDCA循环教学质量保障体系、科研与应用相联合、加强师资队伍建设、深化校企合作等几个方面来建设适应现代社会发展,努力培养好战略新兴应用技能型人才。

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